5月15日，由上海市哲学学会主办，上海财经大学人文学院承办的第23届上海市社会科学普及活动周在我校拉开帷幕，本次活动就“通识教育与文化素质教育”主题开展学术讲座并研讨，上海市哲学学会副会长、复旦大学教授孙向晨主讲，上海市社联副主席、哲学学会会长、复旦大学吴晓明教授出席，上海市哲学学会副会长兼秘书长、上海电力大学教授李家珉点评，人文学院党委书记范宝舟教授主持，人文学院师生及学校相关单位的教师参加。
孙教授主要从通识教育的内涵及其科学性、通识教育面临的三大张力、通识教育的重要性、通识教育的建设方式、人工智能时代下的通识教育五个方面展开，在师生讨论交流结束后，李教授从本次讲座的整体定位、通识教育的意义与展望进行了点评并致辞。
一是通识教育的内涵及其科学性。孙教授对文化素质教育与通识教育的关系进行了辨析。文化素质教育的内容包括人文社会科学、自然科学教育等方面，其依托文化素质教育基地，开展系列活动并少量开设课程，形式较为松散，缺少实践抓手，在组织管理方面存在不足之处。通识教育旨在促进人的多方面培养，包括知识学习、视野拓展、人格塑造；以公民教育、素质教育、学科基础教育等相结合为特点；以显性通识教育和隐性通识教育为主要教育类型；以建立通识课程体系、开展通识能力训练、提升学生学习成效、培养核心素养为教育路径，形成了国内外大学实践及理论研究以及多种理论范式和实践模式。
二是通识教育面临的三大张力。孙教授从当代高校的两大传统——育人与知识拓展传统出发认为当下通识教育面临三大张力，主要包括通识教育与专业知识、自由教育与知识本位、大众化与精英化，继而引出现代国内外高校面临的挑战，主要包括在知识爆炸式发展背景下科学主义的泛滥与人文主义的萎缩，片面专业教育的不良影响导致人的工具化、功利化，最终沦为精致的利己主义者。在这样的挑战下，通识教育重回人们的视野。
三是通识教育的重要性。孙教授从促进人的全面发展、弥补专业教育的不足之处出发阐述了通识教育的重要性，主要从价值观建设、拓宽视野、增强可迁移能力三个方面展开。在价值观层面，通识教育的育人意义重大，与专业教育融合共同实现“立德树人”回归大学教育的育人本质。在拓宽视野层面，通识教育可“以点带面”促进学生深入了解各学科领域知识及思想，形成“整全”眼光，跳出学科局限，拓宽其广度及纵深感并形成对于学习各环节的高度自觉。在可迁移能力方面，通识教育可培养学生学习力、倾听能力、表达力、领导力等各个方面。孙教授着重强调写作作为可迁移能力的重要方面，通识教育对于学生在写作过程中前期学习能力的判断、知识逻辑的整合有着重要意义。
四是通识教育的建设方式。孙教授通过对比国内外高校通识教育的发展现状阐述了通识教育的重要性。一方面，孙教授系统地介绍了来自美国、德国的代表性大学的通识教育课程类型及其内容，并指出此类高校通识课程的丰富性值得借鉴学习。另一方面，围绕国内高校通识教育建设，孙教授认为通识教育的理念应该落实到每一门课程中，大力建设高质量课程，形成有效的教师共同体，提升教师间密切度，丰富考核方式，增强学生投入度等多方面推进通识教育深入发展。
五是人工智能时代下的通识教育。孙教授结合数字化时代背景认为，人工智能正在重塑工作世界，数字化时代下失业率不断上升，如此挑战频出，当代高等教育需要应对这一时代下的就业前景，更需要重新反思未来社会中人的价值以及人才的定义，因此，人工智能时代更需要通识教育。通识教育在人工智能时代的意义可以概括为三点：第一，有利于培养健全的人格，增强人的主体性；第二，有利于推动人文科学融合与对话，避免技术伤害人类；第三，有利于培养跨界能力、运用多种思维的能力、实践能力。
此外，孙教授还对复旦大学通识教育课程进行了分享，主要从教育定位、七大模块建设、“大班授课，小班探讨”制度、加强通识写作、建设通识游学课程等方面展开。为高校的通识教育建设提供了重要参考和借鉴。
在师生讨论交流环节，学生们围绕通识教育的现状以及建设提出了问题与想法，孙教授都进行了解答与回应。学生主要从通识教育与专业知识的关系问题以及二者张力、通识教育资源下沉现状展开。孙教授则从通识教育的形式——以知识为载体、通识教育的不同历史语境、现阶段上海市高中通识教育情况进行了一一回应。
最后，上海市哲学学会副会长兼秘书长、上海电力大学教授李家珉对本次讲座进行了点评。李教授认为，本次通识教育讲座构成了西方通识教育背景——中国传统优秀文化传承——复旦大学通识教育实践的三位一体，既有高度、深度、宽度，又有力度和温度，是一次全方位、多层次的系统性科普。孙教授对通识教育的规律与逻辑、认知与方法、价值与意义等方面进行了解析，有助于提升学生价值研判、德性修养、逻辑思维、实践历练、心理调适、审美鉴赏等能力，通识教育完全可以和当下高校大思政的推进、新工科和新文科的建设融为一体、相互赋能。
（供稿：朱敏杰 供图：饶烨飞、刘翛然 编审：依子贺 收稿日期：2024年5月16日）